翻譯公司功用翻譯實踐

 　  　跟著中國經濟的飛速展開功用翻譯實踐，英語的進修和教育變得愈加劇要。暫時以來在中國英語教育方面占主導位置的是語法翻譯法，而自20世紀70年月末傳入了外交法后，“外交”曾經成為外語教育的中間概念，外交才干的培養(yǎng)作為外語教育的主要目的寫入各級教育大綱。在倡議本質教誨的今天，語法翻譯法可否過時、可否違抗本質教誨的準則？

         其實，自有言語教育和教育法以來，語法翻譯法一直頗多爭議。無疑這一辦法有其弊端，但迄今當前尚無普遍適用的教育法，由于好的辦法是不成以孤立存在的，它受很多要素的影響。何況實踐證明，外交法教育并沒有帶來預期的優(yōu)越結果，因而有需要重新核閱傳統(tǒng)的教育法。本文擬討論在醫(yī)學英語教育中若何乖巧地使用翻譯手腕以提高教育結果。

         及功用派，就不得不說起三位功用派翻譯實踐杰出的代表人物凱瑟林娜？萊斯（Katharina。 Reiss）、漢斯？費米爾（Hans。Vermeer）和克里斯?。恐Z德（Christiane Nord1971）年萊斯在其著作《翻譯批判的可以性與限制》（Possibilities and Limitation of Translation Criticism）一書中起首提出要把“翻譯舉動所要抵達的特殊目的”作為翻譯批判的新形式，即從原文和譯文的兩者功用之間的關系評價譯文。1功用翻譯實踐年直到開初，萊斯的學生弗米爾在萊斯實踐的根本上，依據(jù)舉動學實踐，又提出了翻譯目的論（skopos thoery），強調翻譯辦法和翻譯戰(zhàn)略必需由譯文預期目的或功用選擇。

CI （Phrase Two）=Rem Read P 　　Rem=Recall from short－term memory（從短期記憶中提取并解構源語信息） 　　Read=Deciphering of the notes（讀取筆記） 　　P=Production Effort  　　Gile對同聲傳譯的闡釋為： 　　SI=L M P C 　　SI=Simultaneous Interpreting 　　Gile關于視譯的闡釋為： 　　ST=Reading Production］

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