對口譯教學(xué)的反思

口譯質(zhì)量評估是口譯教育過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以更加客觀、科學(xué)地評估學(xué)生的口譯水平。深圳翻譯公司依據(jù)劉和平等口譯專家的觀點，口譯課程的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生的口譯技術(shù)認(rèn)識，也即是培養(yǎng)譯員（學(xué)生）集中全部精力以捕捉說話人的欲說之意。
       口譯教學(xué)是根據(jù)口譯職業(yè)技能、譯員思維特征、口譯的特點及規(guī)律，以語言訓(xùn)練為輔，培養(yǎng)學(xué)生把口譯理論運(yùn)用于實踐的能力。
       在傳統(tǒng)的口譯教學(xué)中，教師對學(xué)生的口譯能力評估一般都是通過平時成績，包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，和期末成績測試進(jìn)行評定的。然而能力是一個復(fù)雜的多維度概念，僅對學(xué)生進(jìn)行紙筆測驗或記錄學(xué)生部分操作是完全不能充分證明學(xué)生的能力的，因此，對學(xué)生的評估手段必須多樣化。教師可以邀請其他教師，其他班級的學(xué)生，或校外的業(yè)內(nèi)人士參加考評，通過多種途徑，對學(xué)生的不同階段進(jìn)行觀察和測試。

對口譯教學(xué)的反思 深圳翻譯公司

       除考核評定外，現(xiàn)場觀察和用戶反饋也是對口譯質(zhì)量評估的非常有效的手段。在口譯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加模擬現(xiàn)場口譯，有機(jī)會組織學(xué)生參加校外的口譯實踐，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中鍛煉自己，同時教師要做好現(xiàn)場錄音工作。評估人員可以在現(xiàn)場觀察譯員（學(xué)生）的表現(xiàn)，進(jìn)行評估；還可以對用戶進(jìn)行問卷調(diào)查，聽聽用戶的反饋信息，之后通過現(xiàn)場錄音對譯員的信息遺漏、錯譯、語言使用、反應(yīng)速度、口頭禪等進(jìn)行有針對性的分析，做出針對該學(xué)生口譯質(zhì)量改進(jìn)的方法。
       英語專業(yè)各門課程根據(jù)各自的課型特點各成體系，但又互相配合，形成整體。口譯是一門與精讀、泛讀、口語、聽力、筆譯等課程緊密聯(lián)系的。因此，教師在口譯教學(xué)中，要重視各門課程之間的協(xié)調(diào)。
       首先，精讀課是一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該成為其他課程的橋梁和基礎(chǔ)，精讀教師負(fù)責(zé)課文的講解，語言難點的解釋和寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為其他課程打下詞匯、語法基礎(chǔ)，為泛讀課做好閱讀技巧的準(zhǔn)備，為聽力課做好聽說準(zhǔn)備，為寫作課打下句子段落寫作基礎(chǔ)。其次，泛讀課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便獲得更多的知識和信息。作為一名口譯員，必須有廣博的知識做后盾，既閱讀英文的語言文字又要閱讀漢語的語言文字，才能很好地進(jìn)行雙語之間的互譯。再次，聽力和口語課的重要作用?？谧g本身就是先聽再譯，如果說的什么都聽不懂，后面的環(huán)節(jié)根本無從談起，所以，教師應(yīng)將聽力口語課程相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，既要聽準(zhǔn)，又要聽全，邊聽邊想，邊想邊譯。最后，筆譯課和口譯課既有區(qū)別又有聯(lián)系。筆譯的思維比較內(nèi)化，而口譯比較外化。筆譯課的一些理論知識和翻譯實踐可以為口譯課借鑒。但口譯既追求速度又追求準(zhǔn)確，這就要求口譯者不要像筆譯時太精益求精而犧牲了效率。
       深圳翻譯公司認(rèn)為，口譯課是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，在實際教育過程中，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對具體問題規(guī)劃教育計劃，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，提高他們口譯的實踐能力。