創(chuàng)立新的言語體系才華控制外語

     在母語學(xué)習(xí)中，從技藝的成長序次看，據(jù)說先于讀寫，即首先在大腦中創(chuàng)立言語的語音特征圖式和其絕對(duì)應(yīng)的有關(guān)客觀世界互相關(guān)連的圖式；而后在大腦中創(chuàng)立言語的字符特征圖式，即在據(jù)說的基本上愿望到讀寫。盡管，聽讀的生理運(yùn)動(dòng)過程要比讀的生理運(yùn)動(dòng)過程宏大一些。在外語狀況中，聽讀的生理運(yùn)動(dòng)過程與母語狀況中的狀況差別，其特征如下。

1?？刂仆庹Z操母語者必需經(jīng)過一個(gè)在大腦中疊加或從新創(chuàng)立新的言語體系的圖示的過程，才華控制外語。這個(gè)過程的序次是：字母—詞—句—篇章，與此同時(shí)，還要逐步完針言音特征圖式的創(chuàng)立（如音、音素、節(jié)拍、語流、語調(diào)等），因此，字符圖式與語音特征圖式的創(chuàng)立是同時(shí)的。但在外語教學(xué)動(dòng)聽、說、讀、寫四種技藝是同時(shí)起步的，而且，在教學(xué)中因?yàn)樵獾浇虒W(xué)綱要、內(nèi)容、時(shí)光、要領(lǐng)以及學(xué)習(xí)狀況和集體差別等種種因素的影響，這四種技藝在現(xiàn)實(shí)上不行能做到同步成長。好比，門生舉辦瀏覽練習(xí)的時(shí)光通常凌駕聽能練習(xí)時(shí)光，在讀的過程中又通常采取默讀的要領(lǐng)，這樣，聽覺器官和視覺器官的成長勢必不屈衡。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，對(duì)對(duì)立個(gè)或幾多已學(xué)過的詞，門生聽和看的應(yīng)聲是差別的，議決視覺辯認(rèn)的本領(lǐng)大于其用聽覺識(shí)別詞的本領(lǐng)。

2?？刂仆庹Z“讀“的本領(lǐng)（即同時(shí)挪用語音和字符圖式識(shí)別字符）在外語教學(xué)中具備十分主要的職位中央。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者主要因此字符為基本前言開端學(xué)習(xí)外語的，因此，瀏覽本領(lǐng)間接影響著聽的本領(lǐng)。敷衍外語教學(xué)中的聽讀相關(guān)性，藺長旺議決實(shí)驗(yàn)提出了以下論斷：外語教學(xué)中的瀏覽明白率與聽力明白坦白接相關(guān)，其為反比例相關(guān)。

     首先，控制外語盡管瀏覽和聽力兩種練習(xí)形式差別，但他們都屬于繼承性和明白性的言語應(yīng)用過程，二者有很大個(gè)性。從較低條理（音素、音素群、詞和句）來看，在聽力明白過程中，聽者應(yīng)用聽覺感知常識(shí)，對(duì)言語質(zhì)料舉辦解碼和作出種種揣測。換言之，在辨音的基本上，應(yīng)用認(rèn)知效應(yīng)對(duì)該言語質(zhì)料作出種種評(píng)釋、堅(jiān)決，抵達(dá)明白。

     從較高條理上看，聽者為了明白語篇（句）意義，更需依靠認(rèn)知效應(yīng)舉辦明白。這是因?yàn)樵谄聴l理上，意義的孕育發(fā)生通常是聽者對(duì)語義的再發(fā)現(xiàn)過程。這一過程中，言語形式所起的作用通常只是觸發(fā)聽者應(yīng)用已有的配景常識(shí)對(duì)言語質(zhì)料舉辦意義上的構(gòu)建，其中包含應(yīng)用文化方面常識(shí)事后堅(jiān)決，揣測言語者的用意。

     顯然，聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所控制的配景常識(shí)對(duì)聽力明白彩色常主要的。以聽氣象預(yù)報(bào)為例（深圳翻譯公司古典語法翻譯法），能否正確而疾速地明白有關(guān)內(nèi)容，在很大程度上就依靠聽者的地理常識(shí)、基本的地理常識(shí)，以至一些社會(huì)文化方面的常識(shí)，如這一地區(qū)應(yīng)用攝氏制度依舊華氏制度等，而上述這一點(diǎn)正是與瀏覽明白所觸及的過程相等同的。在瀏覽中，讀者同樣應(yīng)用種種認(rèn)知過程，依靠種種認(rèn)知效應(yīng)及其所領(lǐng)有的配景常識(shí)，對(duì)語篇舉辦語義闡發(fā)和構(gòu)建。

因此，控制外語就這一意義上說，學(xué)習(xí)者實(shí)習(xí)和應(yīng)用認(rèn)知過程以及堅(jiān)決推理過程，并不停行進(jìn)和完美這種本領(lǐng)，顯然有助于行進(jìn)聽力明白本領(lǐng)。

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