翻譯公司:重視培養(yǎng)交際能力的功能法

2012年11月19日，據(jù)譯雅馨翻譯公司獲悉。功能法（Functional Approach),又稱意念法（National Approach)、功能一意念法(Functional- National Approach) 和交際法（Communicative Approach)。

功能法是70年代在歐洲大陸興起的外語(yǔ)教學(xué)法.它的代 表人物是英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Willkins)、亞歷山 大（L.G,Alexader)和威多森（H.G.Widdowson).

70年代的世界，科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展。西歐各國(guó)為了加強(qiáng) 聯(lián)系與合作，成立了西歐共同體，所以對(duì)外語(yǔ)人才的需求量大 大增加，要求更快、更多、更好地培養(yǎng)具有交際能力的外語(yǔ)人 才.人們感到，以前外語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)法、視聽法不能滿足這 種需要，于是一種新的教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生.

功能法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)以及喬姆斯 基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法.功能與意念的關(guān)系十分密切，我們可以把語(yǔ)言的一般意念 和語(yǔ)言的功能放在一起稱之為“共核”（common core)。另外，不同的語(yǔ)言功能和意念又有不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，而常用 意念項(xiàng)目與其常用的語(yǔ)言表達(dá)形式又構(gòu)成某種語(yǔ)言的共核，常 用意念項(xiàng)目又是任何民族人學(xué)習(xí)任何一種外語(yǔ)的共核。比如： 在英語(yǔ)中與一般意念“存在”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言形式是“there is… …”。在漢語(yǔ)中表示“存在”的語(yǔ)言形式則是“有……”。“There is a book on the desk, “a book”是特定意念，它可以是“a cup” “a pen"o

功能意念教學(xué)法十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所以它形 成了有特點(diǎn)的教學(xué)原則：

1、功能法主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由教學(xué)目的來(lái)決定。也就是 學(xué)生將來(lái)準(zhǔn)備作什么，現(xiàn)在就學(xué)什么，這樣作到有針對(duì)性的培 養(yǎng)學(xué)生交際能力。

2、綜合運(yùn)用言語(yǔ)活動(dòng)的各種要索。因?yàn)楣δ芊ǚ浅Ｖ匾?交際能力，交際能力不單純是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，它包含的因素 是多方面的，有人概括為8種要素：情景；功能；意念；社 會(huì)、性別、心理作用；語(yǔ)體；重音和語(yǔ)調(diào)；語(yǔ)法和詞匯；語(yǔ)言 輔助手段。所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要像該語(yǔ)言社會(huì)成員那樣參加各種 語(yǔ)言活動(dòng)。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化。功能法認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的交 際能力是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以教學(xué)一幵始便要進(jìn)行真實(shí)的 交際或最大限度地接近真實(shí)的交際。要努力提高學(xué)生使用外語(yǔ) 的積極性，使學(xué)生在交際中掌握外語(yǔ)。

4、強(qiáng)調(diào)要注重內(nèi)容，對(duì)錯(cuò)誤要寬容。功能法認(rèn)為，交際 活動(dòng)中，交際內(nèi)容是主要的，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這方面 來(lái)。交際中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是難免的，對(duì)此要寬容。隨著學(xué)生語(yǔ) 言水平的提高，錯(cuò)誤會(huì)自然消失。

5、采取接觸一模擬一遷移三段教學(xué)模式。這里所說(shuō) 的接觸，就是在真實(shí)或模擬的情景中接觸自然的話語(yǔ)，其主要 接觸方式是聽，而不是閱_模擬就是模擬練習(xí)。教師要從眾 多的語(yǔ)言形式中，挑選出少量項(xiàng)目進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生作模 擬練習(xí)；遷移是指自由表達(dá)。教師提供話題或情景，學(xué)生可以 無(wú)拘束地自由表達(dá)，即使說(shuō)錯(cuò)了，也沒關(guān)系。

功能法是吸收了以前一些教學(xué)法，如：A接法、聽說(shuō)法等 教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又在新的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的理論中吸收了營(yíng) 養(yǎng)，所以它是一個(gè)有一窀特點(diǎn)的教學(xué)法理論。它的突出貢獻(xiàn)是 把語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象來(lái)肴待和進(jìn)行教學(xué)，而且十分_番.視交 際能力的培養(yǎng)，這比起只重視培養(yǎng)語(yǔ)言能力的教學(xué)是一個(gè)很大 的優(yōu)點(diǎn)。但是這種教學(xué)法畢競(jìng)時(shí)間短.經(jīng)驗(yàn)不足，作為一個(gè)獨(dú) 立的教學(xué)法沐系，尚有許多問(wèn)題值得探討。比如，我們?cè)诳诔?交際中使有的語(yǔ)言十分復(fù)雜，有的意念和語(yǔ)言形式之間沒有一一相對(duì)的關(guān)系，或者表達(dá)某種意念的語(yǔ)言形式又是多種多樣 的，這讓學(xué)生如何常握？另外，如何把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交 際能力更好地結(jié)合起來(lái)也是霈要研究的。

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