合格的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯人才的培養(yǎng)

翻譯作為一種文化現(xiàn)象，同時(shí)作為一項(xiàng)職業(yè)，與全球化的時(shí)代背景密不可分。翻譯有兩種主要形式，即口譯和筆譯。隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)今中國(guó)全方位對(duì)外開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，吸引了越來(lái)越多的海外投資者。為了更好地了解世界，同時(shí)讓世界更好地了解我們，各類(lèi)口譯人才的需求與日俱增，譯員的供需矛盾越來(lái)越突出。當(dāng)前，需要一大批合格的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯人才來(lái)共同構(gòu)筑和加固對(duì)外交流的橋梁。所以，加快英語(yǔ)口譯人才的培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。

一、我國(guó)英語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國(guó)際交往日益頻繁，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)口譯人才，尤其是高端會(huì)議口譯人才的需求大增，對(duì)口譯人才的培養(yǎng)提出了更高要求。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模連年擴(kuò)大，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的隊(duì)伍日益龐大，但一些現(xiàn)象卻發(fā)人深省。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)付日常交際任務(wù)尚可，一觸及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交際便不能應(yīng)付。就口譯而言，第一，很少有院校專(zhuān)門(mén)對(duì)口譯人才進(jìn)行培養(yǎng)，很多人誤以為只要英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)，誰(shuí)都可以做口譯，因此我國(guó)口譯人才的培養(yǎng)亟待專(zhuān)業(yè)化。第二，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)能過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。近年來(lái)，在交際教學(xué)法的影響下，很多院校重視交際能力和策略培養(yǎng)，卻忽視了最根本的語(yǔ)言基礎(chǔ)，很多學(xué)生沒(méi)能下苦工夫?qū)W習(xí)句法、訓(xùn)練聽(tīng)力，致使文法缺陷和聽(tīng)力障礙嚴(yán)重制約了口譯能力。第三，很多學(xué)生學(xué)習(xí)功利性過(guò)強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)較易就業(yè)的技能，卻不愿下工夫強(qiáng)化語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致不但英語(yǔ)綜合能力難以有效提高，而且綜合知識(shí)面狹窄，無(wú)法從根本上提高口譯水平。第四，忽視母語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。中國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了普遍重外語(yǔ)而忽視母語(yǔ)的誤區(qū)，很多外語(yǔ)院校根本不設(shè)漢語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生漢語(yǔ)水平有限，從而制約了口譯能力；第五，高質(zhì)量的口譯教師嚴(yán)重匱乏。 

二、合格的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯人才的定義

要?jiǎng)偃慰谧g工作，口譯人員就必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面全面發(fā)展，五種能力缺一不可。只有這五項(xiàng)基本技能都達(dá)到較高的水準(zhǔn)，才能成為合格的口譯人才。對(duì)于世界上語(yǔ)言使用范圍最為廣泛的英語(yǔ)而言，英語(yǔ)口譯是一項(xiàng)很特殊的語(yǔ)言交際活動(dòng)，它涉及的場(chǎng)合千變?nèi)f化，同時(shí)，它服務(wù)的目標(biāo)多種多樣。這就要求口譯人員不僅要擁有“百家”的知識(shí)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，以滿足不同場(chǎng)合的需求，而且要具備廣闊的視野，對(duì)口譯工作的復(fù)雜背景有充分的了解，更要具有深厚扎實(shí)的語(yǔ)言功底、邏輯推理能力和交際能力。

口譯人才培養(yǎng)必須包括三個(gè)方面：語(yǔ)言能力、背景知識(shí)和口譯技能。而專(zhuān)業(yè)型英語(yǔ)口譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的中級(jí)口譯能力，即能進(jìn)行特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一般性事務(wù)活動(dòng)口譯，如會(huì)議、談判、接待等。學(xué)員在積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，可再接受專(zhuān)業(yè)化的同傳訓(xùn)練，以勝任相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)口譯任務(wù)。

三、口譯人才培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)型英語(yǔ)口譯人才培養(yǎng)包括對(duì)學(xué)員語(yǔ)言基本功訓(xùn)練和口譯技能訓(xùn)練，以及對(duì)師資隊(duì)伍的強(qiáng)化建設(shè)和教學(xué)形式的改革。

（一）語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練

翻譯能力處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)各技能金字塔的頂端，它是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為基礎(chǔ)的。而在翻譯能力中，交替口譯高于筆譯，而同聲傳譯又高于交替口譯。口譯能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的塔尖，塔的高度取決于其下基礎(chǔ)的堅(jiān)固程度。要想改變我國(guó)高級(jí)口譯人才匱乏的局面，必須從根本抓起，從低年級(jí)就重視學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制學(xué)生多看原版著作、原版電影，最好是名著改編的電影，注意知識(shí)面的拓寬，厚積薄發(fā)。語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)不只限于英語(yǔ)，也包括母語(yǔ)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以英語(yǔ)培養(yǎng)為主，但對(duì)于打算從事翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的重要性不亞于英語(yǔ)。因此，口譯人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段一定要兩手抓，不可忽視母語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）口譯技能的訓(xùn)練

翻譯涉及雙語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)化，要求譯者不但熟知漢英兩種語(yǔ)言的表達(dá)和使用規(guī)則，還必須知道如何將一種語(yǔ)言的表達(dá)最恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，這就是翻譯的技巧。由于語(yǔ)言之間不僅存在詞匯和表達(dá)方式上的差異，而且存在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教等方面的差異，雙語(yǔ)間的具體轉(zhuǎn)換方式也是千差萬(wàn)別的，這種技能只有在翻譯理論的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，才能獲得，因此，口譯人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是在學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的世界知識(shí)之后接受大量專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。交替口譯相對(duì)易于操作，因?yàn)樽g者聽(tīng)完了相對(duì)完整的一段信息，有機(jī)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行重組，而同聲傳譯難度更高，譯者必須在語(yǔ)音不中斷的前提下盡可能完整地傳遞信息，這就要求譯者有極高的技巧，如順句驅(qū)動(dòng)技術(shù)，即先把自己聽(tīng)到的信息翻譯出來(lái)，再根據(jù)后面的信息對(duì)已翻譯的信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的修補(bǔ)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高級(jí)口譯人才的重要一步。學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了要有高素質(zhì)的師資外，還應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)來(lái)自知名國(guó)際翻譯機(jī)構(gòu)的名翻譯做講座，以他們親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W員們展示翻譯的不同側(cè)面，如筆記的做法、文化因素對(duì)翻譯的影響、交替翻譯和同聲傳譯的技巧等。鑒于目前我國(guó)口譯師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實(shí)，各院校應(yīng)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，將教師派出去觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)把國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際知名的口譯人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)為學(xué)生演講，并鼓勵(lì)口譯教師從事口譯兼職工作，在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，增強(qiáng)口譯人才培養(yǎng)效果。還可以通過(guò)翻譯教學(xué)體系的較高層，即碩士和博士層，不斷輸送集理論與實(shí)踐于一身的優(yōu)秀人才到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。

（四）改革口譯人才培養(yǎng)的教學(xué)形式

目前口譯教學(xué)模式主要有三種：傳統(tǒng)口譯教學(xué)模式、主題式口譯教學(xué)模式、技能化口譯教學(xué)模式。在一些高校所做的口譯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查顯示：多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，即以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下的口譯教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性及即時(shí)性都比較差。新形勢(shì)下，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革這種舊的教學(xué)模式。與應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)相符的口譯教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，口譯技能訓(xùn)練為核心，并強(qiáng)調(diào)口譯的實(shí)踐性與應(yīng)用性，將實(shí)踐作為口譯教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?？谧g課是一門(mén)綜合技能課，口譯要求譯員具備熟練的雙語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合技能，以及口譯的特殊技能，如：理解技能、筆記技巧、連貫技巧等?？谧g技能與技巧習(xí)得是非常重要的。在口譯教學(xué)中應(yīng)以技巧為訓(xùn)練核心，兼顧對(duì)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言外知識(shí)的掌握與理解?？谧g是技術(shù)性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，在口譯訓(xùn)練與教學(xué)中，應(yīng)該以向?qū)W生傳授“口譯技能”為主要訓(xùn)練原則，輔以不同題材的語(yǔ)篇來(lái)強(qiáng)化口譯技能的習(xí)得。掌握并提高口譯技巧不僅要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，而且要進(jìn)行大量的實(shí)踐操練才能實(shí)現(xiàn)。口譯具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，口譯課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，口譯課的教學(xué)方法應(yīng)以實(shí)踐為主。教師應(yīng)以靈活的課堂教學(xué)方式，盡量在課堂上創(chuàng)造接近真實(shí)場(chǎng)景的口譯環(huán)境。在口譯教學(xué)中要充分體現(xiàn)口譯的現(xiàn)實(shí)性與臨場(chǎng)性，讓學(xué)生能參與到模擬的近似真實(shí)的口譯活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生可以在實(shí)踐操練中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)與口譯技巧，還可以鍛煉心理素質(zhì)、反應(yīng)能力、記憶水平等。學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)公司合作，盡量為學(xué)生尋找并提供真正的口譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，如簡(jiǎn)單的陪同翻譯等，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的口譯活動(dòng)，感受現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)氣氛，鍛煉并提高現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力與心理素質(zhì)。

總之，面對(duì)口譯人員職業(yè)化的趨勢(shì)，口譯人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展，各高等院校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置模塊，才能在改革和探索過(guò)程中求得生存和發(fā)展，并為我國(guó)培養(yǎng)出一批又一批合格的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口譯人才。